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身心健康家园工作概况(二)——活动开展  时间:2017/6/6 14:30:19点击次数:

1、团体辅导课

团体心理辅导课是学校心理健康教育的有效途径。它以体验活动为载体,通过团体活动建立人与人之间的各种关系体验。并从体验中得出感悟和结论,深受学生欢迎。例如《信任的力量》通过学生在:“组成六边形”的游戏中亲身体验,得到是真实而深刻的的感悟。《有一幸福叫信任》的团体活动课,通过“你是我的眼”等活动,让学生在亲身体验中感悟到同学间、师生间信任的力量。有效的弥补了常规课堂教学的不足。

团体辅导课.jpg

2、室外活动课

室外活动课克服了学校心理咨询、辅导活动中辅导者和辅导对象之间相互沟通中的拘谨,有利于学生心理问题的真实呈现和解决。

在室外活动课的各种游戏中,可以表达其愉快或发泄不愉快的情绪,象征性地满足其愿望,也可以发展学生想象力,表现其创造性。 通过游戏活动在现实和空想的世界中往来,体验到各种新鲜的感受,在游戏过程中使自我的生命得到成长发展。

室外活动课.jpg

3、朋辈辅导

朋辈辅导面向全体成长中的、正常的、健康的学生。通过朋友、同学间的人际互动,为学生提供展示自我、关爱他人的平台。我们在基础年级确立了 “朋辈辅导员”,定期进行培训、指导。朋辈辅导员在班级内同伴之间交往中发挥着的积极影响,同时班级同学产生过激行为或不良思想能第一时间发现,并向老师求助。既在学生中形成“自助—助人—互助”的机制,又能提升学生身心调解能力。

(1)通辽二中班级朋辈辅导员职责   

朋辈辅导员是传播心理健康知识的宣传员,发现班级心理问题的气象员、也是同学们心灵的使者,是桥梁,是我校心理健康教育的一支重要力量。

2)朋辈辅导员应具备的基本条件:

具有较高的思想素质,热心、真诚、乐于助人,愿意关心、帮助周围同学

对心理学知识感兴趣,并具有较高的工作热情。

ƒ具有良好的人际沟通能力,非班级主要干部。

学习成绩优良。

3)朋辈辅导员职责:

参与心理危机干预早期的预警工作,发现有同学出现心理危机、应激状态或发现心理明显异常同学时,应做到早发现、早报告、信息畅通、快速反应及时向班主任、以及身心健康家园反映. 配合学校 以及有关部门的工作  

关注本班级同学的心理健康状况,对有心理困惑的同学积极热情地提供心理援助;保守同学的秘密,未经当事人同意,不可以向任何人泄露

ƒ鼓励有心理困惑的同学到身心健康家园进行心理辅导,消除同学们对心理辅导的误解

④定期参加我校身心健康家园组织的心理辅导业务培训,不断提高自己的心理援助水平

⑤要有责任心和服务意识,参与和协助我校身心健康家园开展心理健康教育活动

⑥对待同学要真诚,热心尊重、积极关注在本班内进行心理健康知识的宣传,及时传达学校的相关信息。

学校身心健康家园诚挚欢迎你们提出宝贵的意见和建议,以促进学校心理健康教育工作更高更好的发展。

(4) 定期培训通辽二中班级朋辈辅导员培训教程以培养学生如下品质:

正确评价和悦纳自己

接受他人,与人为善

ƒ乐观进取,反应适度

④如何进行自我心理调节

中学生如何保持心理健康

摆脱忧郁情绪的方法

⑦积极的自我暗示等方面,朋辈辅导员在自身成长的过程中也带动了班级的成长。

朋辈辅导员定期培训.jpg

朋辈辅导员定期培训

几年前的一次事件更坚定了我们开展朋辈辅导活动信心。

四月的一天早上,张老师像以往一样打开心理信箱时,看到了一封奇特的信,信是初二一女生写来的,内容如下:“老师,我不想再活下去了,想从楼上跳下去,我感到很无望,我认为天堂很美好,去了那里就把所有的痛苦不快都忘掉了。我是个很不自信的孩子…….”看完来信,我们意识到了事情的严重性,随即将此事报告了校领导,学校领导对此事高度重视,马上起动“紧急预案”,做出对该生进行了特别的关注决定。

首先由心理教师找到该生对其进行心理疏导,帮助该生解除心理困惑,使其打消轻生念头,其次通过班主任老师在班级对该生进行关注,主要由朋辈辅导员雪儿对该生在校的思想动态及时行踪进行关注,同时我们联络到了该生家长,如实告知此事,要求家长在家里对该生进行高度关注,并要求家长配合学校给该生无微不至的关怀,不能给该生任何刺激与言语伤害,保护孩子自尊心。               

在接下来的几天里,朋辈辅导员雪儿每天陪伴该生和她交朋友谈天说地,课间做活动,用积极的热情,阳光的心态去感染她、细心观察该生的思想行为变化并及时报告给我们及班主任老师。心理教师又一次对该生进行了心理疏导,取得了较好的效果。通过以上几种及时有效的做法,该生摆脱了心理阴影,积极乐观的投入到了学习中。

在整个事件发展过程中,校领导的全局调控下,学生家长和班主任老师都积极配合,而朋辈辅导员雪儿她几次产生轻生念头的危机关头都在起到了不可替代的作用。

从这个案例中我们看到了朋辈辅导员的作用和力量,也坚定了我们在学生中形成“自助—助人—互助”的机制的信心,又能提升学生身心调解能力。 形式多样的课程及活动从不同角度深入学生的心灵,帮助他们开阔了视野,更好地了解自我、接纳自我、改变自我,参与自我成长的过程。

 
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